Diseño y desarrollo de una nueva generación de Exámenes de selección


Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Diseño y desarrollo de una nueva generación de Exámenes de selección"

Transcripción

1 Diseño y desarrollo de una nueva generación de Exámenes de selección Citlalli Sánchez Alvarez, Norma Larrazolo Reyna, Eduardo Backhoff Escudero María Fabiana Ferreyra Martínez, Universidad Autónoma de Baja California INTRODUCCIÓN La Universidad Autónoma de Baja California (UABC), preocupada por la ausencia de un examen de admisión validado, confiabilizado y estandarizado para la población estudiantil mexicana, en 1992 desarrolló el proyecto de elaboración del primer Examen de Habilidades y Conocimientos Básicos (EXHCOBA), cuyo propósito era contar con un instrumento que se utilizara en la UABC, en otras Instituciones de Educación Superior (IES) del país y en otros países de habla hispana. Dicho examen ha evolucionado al paso de los años, siendo objeto de múltiples estudios psicométricos que lo han colocado como uno de los instrumentos de evaluación más consolidados del país. Actualmente, se está desarrollando el EXHCOBA para nivel medio superior (), con el propósito de seleccionar alumnos de primer ingreso al bachillerato. Al contrario de los exámenes de admisión, que comúnmente evalúan en forma memorística el conocimiento de los estudiantes, el nació con la idea de evaluar el aprendizaje básico que el estudiante ha adquirido durante su experiencia escolar y que se supone necesario para alcanzar aprendizajes significativos de mayor nivel, y así cursar con éxito el siguiente nivel escolar. Se parte del supuesto central de que la comprensión de los conocimientos básicos resulta indispensable para entender cabalmente una disciplina. Por lo tanto, es más importante evaluar la comprensión y aplicación de las competencias académicas esenciales bajo las cuales el alumno precisa el significado y aplicación de sus aprendizajes, que aquellos conocimientos sustentados básicamente en la capacidad memorística del estudiante y que no son esenciales en la estructura de una disciplina. Son de especial interés aquellos conocimientos que se consideran prerrequisito imprescindible para poder cursar con éxito el primer año de estudios del nivel al cual se pretende ingresar. Por esta razón, no se busca evaluar el conocimiento deseable, sino el básico e indispensable. Considerando lo anterior, el se debe elaborar tomando en cuenta los siguientes puntos: 1. evaluar las habilidades y conocimientos básicos que dan soporte y congruencia al conocimiento impartido hasta el nivel previo al que se pretende ingresar; y 2. evaluar la comprensión y aplicación de este aprendizaje básico excluyendo, hasta donde sea posible, el conocimiento puramente memorístico. Es importante señalar que en el contexto de este examen, las habilidades básicas se refieren a las relacionadas con el lenguaje (lectura y escritura) y con el razonamiento matemático (cuantitativo o numérico). Las habilidades verbales son aquellas que permiten comprender el material escrito, llegar a deducciones lógicas de lo leído, razonar semánticamente, etc. Las habilidades cuantitativas,

2 tienen que ver con el manejo de números y cantidades para la solución de problemas aritméticos, la comprensión de unidades de medida y su conversión, entre otras. Por otro lado, los conocimientos básicos hacen referencia a las nociones y no a las precisiones del conocimiento. En este contexto, se define como conocimiento básico el que permite o facilita la comprensión de otros conocimientos, y sobre los cuales se basa o edifica el saber de una disciplina; son los que dan una organización conceptual, estructural y global a un área de conocimientos en particular (Backhoff, 2003). La estructura conceptual del se basa en la idea de evaluar las habilidades y conocimientos escolares esenciales. En la figura 1 se representan sus contenidos, divididos en dos grandes secciones: habilidades básicas de primaria y conocimientos básicos de secundaria Figura I. Estructura conceptual del La primera sección se conforma por las habilidades adquiridas durante la educación primaria y que tienen relación con el uso del lenguaje y las matemáticas, tales como la comprensión de textos y la solución de problemas aritméticos. La segunda sección corresponde al nivel de secundaria y se divide en cuatro áreas: español, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales. A su vez, ciencias sociales se divide en historia de México, historia universal, geografía y formación cívica y ética. Igualmente, el área de ciencias naturales se subdivide en biología, física y química. METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL El diseño de instrumentos de selección como el requiere del trabajo colegiado de expertos, y debe fundamentarse en un método sólido y consistente con los propósitos que se persiguen (Contreras, 2000; Nitko, 1994). En el desarrollo del intervienen diversos especialistas internos y externos, los cuales se organizan en distintos grupos denominados comités: 1) Comité Técnico, 2) Comités de Área (Matemáticas, Español, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales), 3) Comité Elaborador de Especificaciones y de Reactivos, y 4) Comité de Validación y Sesgo. Cada uno de estos cumple una función específica y complementaria en el proceso de construcción, por lo que su trabajo se programa en forma escalonada y sus productos se convierten en insumos de las etapas subsecuentes. Como se muestra en la Tabla I, el proceso de desarrollo del consta de siete fases y 14 etapas básicas (. Se pueden apreciar las tareas y

3 productos que se esperan de cada etapa, los cuales sirven como insumos de la siguiente, por lo que en el propio proceso de generación de este examen, se contempla en parte, el proceso de validación de dichas etapas. Tabla I. Proceso de diseño, construcción, aplicación y validación del Fases Etapas Productos 1. Diseño del plan general de evaluación Documentos referenciales y manuales de procedimientos I. Planeación general II. Estructuración del III. Construcción de reactivos del IV. Conformación del V. Administración del VI. Análisis e interpretación de resultados del VII. Validación del 2. Diseño y elaboración de cuestionarios de contexto 3. Diseño y desarrollo del sistema informático 4. Diseño del 5. Especificaciones de reactivos 6. Elaboración de reactivos 7. Validación de reactivos 8. Piloteo de reactivos y cuestionarios de contexto 9. Selección de reactivos 10. Edición y elaboración de versión electrónica 11. Administración de los exámenes y de las bases de datos 12. Análisis iniciales de resultados 13. Elaboración de informes técnicos 14. Estudios de validez del Cuestionarios de contexto Plataforma informática y sistema computarizado del examen Manual técnico para el diseño del Tabla de contenidos Manual técnico para la elaboración de especificaciones Especificaciones de reactivos de cada examen Manual técnico para la construcción de reactivos Reactivos por especificación Manual técnico para la validación de reactivos Reporte de validación por cada reactivo Manual técnico para el piloteo de reactivos Versión electrónica del Versión electrónica de los cuestionarios de contexto Base de datos con resultados del pilotaje Manual técnico para el análisis psicométrico de reactivos Informe de resultados del análisis psicométrico de reactivos Versión electrónica final del Versión electrónica final de los cuestionarios de contexto Manual técnico para la administración de los exámenes y de los cuestionarios de contexto Base de datos con resultados de las evaluaciones Base de datos con los resultados de los cuestionarios de contexto Informes electrónicos para las instituciones usuarias Manual técnico sobre análisis de reactivos Informe técnico sobre el comportamiento psicométrico de los reactivos Manual técnico para el informe de resultados Informe técnico sobre los resultados de la evaluación asociados con las variables de contexto Marco de referencia de los estudios de validez Reportes técnicos de estudios de validez El Comité Técnico del, tiene como funciones el diseño general del examen, la capacitación de los distintos comités, el piloteo del instrumento, el análisis de datos, la administración y el control de calidad del proceso evaluativo, y la elaboración de materiales e informes de resultados. Este comité es asesorado por especialistas (nacionales e internacionales) en evaluación educativa, quienes poseen amplia experiencia en el desarrollo de pruebas de gran escala. Así, con esta asistencia técnica, se diseñan y seleccionan los métodos y materiales necesarios para operar la primera fase de planeación del instrumento, la cual implica la planeación de la estrategia evaluativa general, así como las acciones requeridas para operarla, entre las que destaca el trabajo que se realiza con cada uno de los comités de área, quienes son capacitados para la toma de decisiones en torno a la estructura conceptual del examen. El trabajo que corresponde desarrollar a los miembros de los Comités de Área, circunscrito a la segunda fase del proceso, contempla, a su vez el análisis curricular de la asignatura a evaluar y la construcción y justificación de una tabla de especificaciones de la prueba, que represente los contenidos a evaluar.

4 Los Comités de Área tienen como propósito realizar el análisis que actúe como marco de referencia de cada área temática del ; desde la fundamentación teórica del ámbito disciplinario que pretende evaluar, hasta la definición de sus dimensiones, lo cual servirá como punto de partida estructural del dominio educativo al que se dirige el examen. Su labor es fundamental para la validez de constructo del examen, así como para su validez de contenido. El primer paso para construir el instrumento es seleccionar y capacitar a los Comités de Área. Para apoyar esta tarea se utilizan los siguientes materiales y documentos: 1. Materiales curriculares. Necesarios para identificar el dominio del contenido curricular sobre el cual versará el. Entre éstos se encuentran los planes y programas de estudio del nivel educativo correspondiente, libros de texto, libros del profesor, etcétera. 2. Documento de reticulación y modelo de retícula. Indispensable para orientar a los miembros del comité respecto a la estructuración de conocimientos y habilidades, así como los contenidos importantes a evaluar de la asignatura correspondiente. 3. Prototipos generales de especificaciones de reactivos. Para ilustrar a los especialistas del Comité Elaborador de Especificaciones (que trabajará en las siguientes etapas del proceso general) las normas para desarrollar las especificaciones que se entregarán a quienes posteriormente elaborarán los reactivos. 4. Otros. Manuales para el desarrollo y la validación de instrumentos, descripción de las fases y procedimientos del proceso general para construir el examen, documento de criterios para la estructuración de los contenidos del área correspondiente, y descripción de la estrategia de reticulación y modelo de retícula. Diseño de especificaciones de reactivos A partir de los productos elaborados en las fases y etapas anteriores, se realizarán modelos generales de especificaciones de reactivos que sirvan para ilustrar a los miembros del Comité Elaborador de Especificaciones, el grado de generalidad de las mismas que se espera desarrollen. Estas etapas del proceso, deben incluir una descripción de la tarea de evaluación y de las respuestas que deberá tener cada ítem, según sean las necesidades propias de cada caso. El producto esencial para especificar y elaborar reactivos es la Tabla de Contenidos y la correspondiente justificación de cada una de las áreas a evaluar. Esta tabla resume las decisiones de planeación adoptadas por el Comité diseñador del. En ella, por cada contenido se especifica: el eje temático, el tema, el subtema, el nombre, la definición del contenido y la justificación de la selección. La tabla de contenidos presenta la estructura general del examen. Para poder evaluar se deberá elaborar una especificación y reactivos que respondan a cada contenido. En términos convencionales, puede decirse que las especificaciones de reactivos son el conjunto de características que definen a un tipo o clase de ítem y describen las competencias escolares que se desean evaluar en los estudiantes, llámense conocimientos, habilidades, destrezas, etcétera. Como parte del proceso general para la elaboración de la prueba, las especificaciones tienen el propósito principal de brindar los elementos necesarios para la posterior construcción de reactivos; en ellas se plasman, entre otras cosas, los contenidos curriculares y procesos intelectuales que deben ser evaluados en cada ítem, así como los detalles técnicos requeridos para que se puedan generar reactivos con alto grado de efectividad.

5 La idea es contar con un marco normativo compacto, claro y significativo que permita producir ítems válidos y saber cuándo no lo son, así como tener estándares con los cuales contrastar el valor de los ítems elaborados. Una vez dada la información que contextualiza el contenido a evaluar, el especificador construye los reactivos del examen asegurando que cada ítem represente el contenido tal cual se especificó, siguiendo de manera estricta una serie de normas técnicas, establecidas para cuidar la congruencia del reactivo con la especificación elaborada, independientemente del estilo o formato que se haya elegido para elaborarlo. La construcción del tipo de reactivos que conforman el, obedece a los principios evaluativos que persigue el mismo examen; es decir, se busca evaluar procesos de comprensión de las nociones, habilidades y conocimientos adquiridos durante los distintos niveles de formación académica de los estudiantes. En este sentido, se elaboran reactivos que reflejan la diversidad de opciones que presenta la vida diaria; por lo tanto se pretende que éstos proporcionen un espacio de construcción de la respuesta. De esta manera el formato de reactivos se aleja, en la medida de lo posible, del formato de opción múltiple. Pilotaje y validación de reactivos El proceso de elaboración de reactivos incluye otras actividades que inician el proceso de validación de los mismos. Los miembros del Comité Elaborador de Especificaciones y de Reactivos deberán realizar otras tareas básicas que servirán de insumo para completar a satisfacción la etapa descrita, entre las cuales se encuentran: probar los reactivos elaborados con una muestra de alumnos; revisar los ítems que hayan construido otros especialistas; y corregir los reactivos propios de acuerdo a la revisión correspondiente. Una vez que el especialista elabora y depura los reactivos, se deben probar empíricamente con un grupo reducido de estudiantes, a fin de observar las dificultades que encuentra el alumno al responderlos, estimar el nivel de dificultad de cada uno de ellos, y conocer el tiempo que se tardan los estudiantes en contestarlos. Frecuentemente, los estudiantes tienen dificultades al responder un reactivo, las cuales pasan inadvertidas al especialista que lo construyó. El resultado de la prueba empírica generalmente da muy buenos indicios para mejorar el reactivo y vierte luz sobre los aspectos que no detecta el especialista. Para asegurarse de que los reactivos estén formulados correctamente y cumplan con su propósito en la prueba, una vez formulados por los especialistas pasarán por un proceso de revisión minucioso para comprobar que cumplieron con las normas de calidad establecidas. En caso contrario, se deberán determinar sus fallas y ser enviados para su corrección a los especialistas que los elaboraron. Este proceso se repite hasta que el reactivo sea aprobado por los revisores. Es importante tener en mente que esta tarea tiene como propósito principal asegurar la calidad de la relación ítem-especificación, con lo cual se garantiza que el reactivo represente su validez de contenido.

6 CONCLUSIONES Un instrumento de selección como el que se describe en este documento, permite identificar a aquéllos alumnos que cuentan con las habilidades y conocimientos básicos que les permitirán continuar con sus estudios de bachillerato, de tal manera que no solamente se cuente con resultados respecto a aspectos puntuales del currículum, sino también a evidencias del nivel de dominio de las nociones y aprendizajes adquiridos durante la educación básica, que dan pie a la adquisición y aprendizaje de nuevos conocimientos. Por ello es importante que este, al igual que cualquier otro instrumento de alto impacto en la vida estudiantil, cumpla con los criterios de calidad técnica establecidos por organismos internacionales. Los exámenes de alto impacto implican la toma de decisiones en torno al futuro de los examinados, y deben ser construidos con objetividad y una metodología probada, que proporcione solidez al instrumento. En este documento se revisó la metodología utilizada para el diseño y construcción de un instrumento que tendrá la finalidad de seleccionar estudiantes que desean ingresar al nivel de educación media superior, y propone una estrategia para evaluar la habilidad para poner en práctica los conocimientos y habilidades adquiridos a lo largo de la formación académica del alumno. REFERENCIAS Backhoff Escudero, E. (2003). Desarrollo, validación e implementación de un sistema para la selección de estudiantes a la Universidad Autónoma de Baja California. Tesis presentada para la obtención del grado de Doctor en Educación del Doctorado Interinstitucional de Educación en la Universidad Autónoma de Aguascalientes. México: Universidad Autónoma de Aguascalientes. ISBN Backhoff Escudero, E., Larrazolo Reyna, N., Sánchez Alvarez, C. y Ferreyra Martínez, F. (2009). Manual Técnico para el Diseño del Examen de Habilidades y Conocimientos Básicos. México: Universidad Autónoma de Baja California. Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo. Backhoff Escudero, E., Larrazolo Reyna, N., Sánchez Alvarez, C. y Ferreyra Martínez, F. (2009). Manual Técnico para la Elaboración de Especificaciones y Construcción de Reactivos del Examen de Habilidades y Conocimientos Básicos. México: Universidad Autónoma de Baja California. Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo. Contreras Niño, L. A. (2000). Desarrollo y Pilotaje de un Examen de Español para la Educación Primaria de Baja California. Tesis de maestría. Universidad Autónoma de Baja California, México. Nitko, A. (1994). A Model for Developing Curriculum-Driven Criterion-Referenced and Norm- Referenced National Examinations for Certification and Selection of Students. Ponencia presentada en la Conferencia Internacional sobre Evaluación y Medición Educativas, de la Asociación para el Estudio de la Evaluación Educativa en Sudáfrica (ASSESA).

LUIS ÁNGEL CONTRERAS NIÑO / JUAN CARLOS RODRÍGUEZ MACÍAS / ERICK URÍAS LUZANILLA

LUIS ÁNGEL CONTRERAS NIÑO / JUAN CARLOS RODRÍGUEZ MACÍAS / ERICK URÍAS LUZANILLA EXAMEN A GRAN ESCALA DE REFERENCIA CRITERIAL PARA EVALUAR EL DOMINIO DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA AL EGRESO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN BAJA CALIFORNIA LUIS ÁNGEL CONTRERAS NIÑO / JUAN CARLOS RODRÍGUEZ

Más detalles

PROCESOS DE CONTROL DE CALIDAD DEL EXAMEN DE HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS BÁSICOS (EXHCOBA)

PROCESOS DE CONTROL DE CALIDAD DEL EXAMEN DE HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS BÁSICOS (EXHCOBA) PROCESOS DE CONTROL DE CALIDAD DEL EXAMEN DE HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS BÁSICOS (EXHCOBA) FELIPE TIRADO SEGURA / MANUEL GONZÁLEZ MONTESINOS / EDUARDO BACKHOFF ESCUDERO RESUMEN: Se presentan resultados

Más detalles

Hacia la integración de un Perfil psicopedagógico de los estudiantes que ingresan a la UABC

Hacia la integración de un Perfil psicopedagógico de los estudiantes que ingresan a la UABC Hacia la integración de un Perfil psicopedagógico de los estudiantes que ingresan a la UABC Documento de trabajo elaborado por la Mtra. Citlalli Sánchez Alvarez Correo electrónico: citlalli@uabc.edu.mx

Más detalles

METODOLOGÍA PARA ELABORAR EXÁMENES CRITERIALES ALINEADOS CON EL CURRÍCULUM. Luis Ángel Contreras Niño y Eduardo Backhoff Escudero

METODOLOGÍA PARA ELABORAR EXÁMENES CRITERIALES ALINEADOS CON EL CURRÍCULUM. Luis Ángel Contreras Niño y Eduardo Backhoff Escudero Capítulo 10 del libro Educación, Aprendizaje y Cognición, teoría en la práctica, Sandra Castañeda (Ed). Manual Moderno METODOLOGÍA PARA ELABORAR EXÁMENES CRITERIALES ALINEADOS CON EL CURRÍCULUM Luis Ángel

Más detalles

Doctorado en Administración y Alta Dirección

Doctorado en Administración y Alta Dirección Página web del programa Doctorado en Administración y Alta Dirección Misión El Doctorado en Administración y Alta Dirección formará investigadores de alto nivel capaces contribuir en la generación de conocimientos

Más detalles

PROCESO DE ADMISIÓN CERTIFICADO

PROCESO DE ADMISIÓN CERTIFICADO ISBN: 978-970-92251-2-9 PROCESO DE ADMISIÓN CERTIFICADO Ma. Del Carmen Hernández Fernando Cuevas Francisco Javier Martínez Universidad Autonoma de San Luis Potosí, UASLP ANTECEDENTES A partir de 1998 el

Más detalles

Construyamos el compromiso de trabajar de forma conjunta con la participación corresponsable de los padres y madres de familia.

Construyamos el compromiso de trabajar de forma conjunta con la participación corresponsable de los padres y madres de familia. GOBIERNO DEL ESTADO SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL ENLACE Evaluar para mejorar Apreciables docentes: Durante la última década, los alumnos y alumnas de educación básica del país han participado en diversas

Más detalles

Primer concurso de ingreso al Servicio Profesional Docente: resultados, retos y perspectivas

Primer concurso de ingreso al Servicio Profesional Docente: resultados, retos y perspectivas Primer concurso de ingreso al Servicio Profesional Docente: resultados, retos y perspectivas 13 de marzo de 2015 Primer concurso de ingreso al Servicio Profesional Docente: resultados, retos y perspectivas

Más detalles

ACCESO A LA UNIVERSIDAD CON EL TÍTULO DE BACHILLER

ACCESO A LA UNIVERSIDAD CON EL TÍTULO DE BACHILLER ACCESO A LA UNIVERSIDAD CON EL TÍTULO DE BACHILLER AUTORÍA ANA BELÉN PARTIDA TOLEDO TEMÁTICA ACCESO A LA UNIVERSIDAD ETAPA EDUCACIÓN POSTOBLIGATORIA Resumen Los cambios que está sufriendo el Sistema Universitario

Más detalles

Habilidades básicas de razonamiento matemático de estudiantes mexicanos de educación media superior

Habilidades básicas de razonamiento matemático de estudiantes mexicanos de educación media superior COMPETENCIAS BÁSICAS Habilidades básicas de razonamiento matemático de estudiantes mexicanos de educación media superior Norma Larrazolo; Eduardo Backhoff; Martín Rosas 1 y Felipe Tirado 2 1 Universidad

Más detalles

DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES 1º SMR MÓDULO DE APLICACIONES OFIMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES 1º SMR MÓDULO DE APLICACIONES OFIMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN Antes de enumerar las pruebas y los criterios de evaluación que vayamos a utilizar para evaluar a nuestros alumnos y alumnas, es necesario indicar que deberemos cumplir lo dispuesto en la normativa vigente:

Más detalles

UNIDAD DIDÁCTICA 7 ANÁLISIS DE ÍTEMS Y BAREMACIÓN DE UN TEST

UNIDAD DIDÁCTICA 7 ANÁLISIS DE ÍTEMS Y BAREMACIÓN DE UN TEST UNIDAD DIDÁCTICA 7 ANÁLISIS DE ÍTEMS Y BAREMACIÓN DE UN TEST 7.1. ANÁLISIS DE LOS ÍTEMS Al comenzar la asignatura ya planteábamos que uno de los principales problemas a los que nos enfrentábamos a la hora

Más detalles

Desarrollo del Examen de Habilidades y Conocimientos Básicos (EXHCOBA) Dr. Eduardo Backhoff Escudero y Dr. Felipe Tirado Segura

Desarrollo del Examen de Habilidades y Conocimientos Básicos (EXHCOBA) Dr. Eduardo Backhoff Escudero y Dr. Felipe Tirado Segura Backhoff, E. y Tirado, F. (1992). Desarrollo del Examen de Habilidades y Conocimientos Básicos (EXHCOBA). Revista de la Educación Superior, Vol. XXI, No. 3 (83).México: Asociación Nacional de Universidades

Más detalles

de evaluación. Fomentar la familia, autoridades los tres niveles la educación Educación SEP-CONACYT.

de evaluación. Fomentar la familia, autoridades los tres niveles la educación Educación SEP-CONACYT. FONDO SECTORIAL DE INVESTIGACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUBCUENTA DE INVESTIGACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN Convocatoria 2011 Demandas del sector En el Programa Sectorial de Educación 2007-2012, se

Más detalles

Comunicación Oficial 474 Comité

Comunicación Oficial 474 Comité MEJORA CONTINUA EN PROGRAMAS DE POSGRADO 1. Introducción La Universidad Iberoamericana Ciudad de México (Ibero CM) ha aplicado medidas que inciden en la mejora continua de la calidad académica de sus especializaciones,

Más detalles

Técnicas para la elaboración de pruebas para la medición del aprendizaje Í T U L O TEMAS Y SUBTEMAS: OBJETIVOS: CAPÍTULO 8 219

Técnicas para la elaboración de pruebas para la medición del aprendizaje Í T U L O TEMAS Y SUBTEMAS: OBJETIVOS: CAPÍTULO 8 219 Técnicas para la elaboración de pruebas para la medición del aprendizaje TEMAS Y SUBTEMAS: 8.1. Tipo de preguntas para la elaboración de pruebas 8.1.1. Preguntas de respuesta libre 8.1.2. Preguntas de

Más detalles

Marco referencia para la Acreditación

Marco referencia para la Acreditación Marco referencia para la Acreditación de Programas Académicos de Informática y Computación E D U C A C I Ó N S U P E R I O R Última actualización: Enero 2013 Versión Porfirio Díaz No. 140 Poniente, Col.

Más detalles

Sistema Nacional de Evaluación y Certificación de Estudios

Sistema Nacional de Evaluación y Certificación de Estudios 13 Fotografía: Ariel da Silva. Sistema Nacional de Evaluación y Certificación de Estudios De personas jóvenes y adultas en Chile María Eugenia Letelier Gálvez Sistema de Evaluación y Certificación de Estudios,

Más detalles

MÓDULO PROFESIONAL: DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL ECTS: 14 CODIGO: 0011

MÓDULO PROFESIONAL: DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL ECTS: 14 CODIGO: 0011 MÓDULO PROFESIONAL: DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL ECTS: 14 CODIGO: 0011 UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA: UC1028_3: Programar, organizar, realizar y evaluar procesos de intervención educativa de centro

Más detalles

SISTEMA DE GESTIÓN ACADÉMICA.

SISTEMA DE GESTIÓN ACADÉMICA. SISTEMA DE GESTIÓN ACADÉMICA. MANUAL DE USUARIO Glosario. 1 6.1. Conceptos Académicos usados en las Funcionalidades. AUTORIZACIONES: Documento a través del cual se permite a un estudiante realizar aquello

Más detalles

OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN DEPARTAMENTAL DOCENTE

OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN DEPARTAMENTAL DOCENTE Subsecretaría de Educación Superior Dirección General de Educación Superior Tecnológica Coordinación Sectorial Académica Dirección de Docencia México, D.F., 15/enero/2013 OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN DEPARTAMENTAL

Más detalles

MANUAL PROCEDIMIENTOS OPERATIVOS DOCTORADO EN CIENCIAS (ENERGÍA RENOVABLE)

MANUAL PROCEDIMIENTOS OPERATIVOS DOCTORADO EN CIENCIAS (ENERGÍA RENOVABLE) MANUAL de PROCEDIMIENTOS OPERATIVOS DOCTORADO EN CIENCIAS (ENERGÍA RENOVABLE) Vigente a partir del 1 de julio del 2011 El presente manual está dirigida a reglamentar y definir los procedimientos de operación

Más detalles

Subsecretaría de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas. Dirección General de Evaluación de Políticas

Subsecretaría de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas. Dirección General de Evaluación de Políticas Subsecretaría de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas Dirección General de Evaluación de Políticas CONTENIDO I. Pará qué una evaluación censal? II. III. IV. Qué mide y qué no mide ENLACE? ENLACE

Más detalles

Proyecto de Formación n de Profesores Especialistas para la

Proyecto de Formación n de Profesores Especialistas para la Proyecto de Formación n de Profesores Especialistas para la Educación n Básica: B Elaboración de un currículum culum basado en estándares y competencias Estado de Avance Proyecto MECESUP UCV 0402 Horacio

Más detalles

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACION.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACION. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACION. A) EN LA ESO En 1º de ESO se comenzará la evaluación realizando a principio de curso una prueba inicial para ver el nivel de conocimientos que

Más detalles

PONENCIA: PROPUESTA DE PROGRAMA GENERAL DE ATENCIÓN Y SERVICIOS DE ORIENTACIÓN PRESENTA: EFRAÍN SOTO BAÑUELOS

PONENCIA: PROPUESTA DE PROGRAMA GENERAL DE ATENCIÓN Y SERVICIOS DE ORIENTACIÓN PRESENTA: EFRAÍN SOTO BAÑUELOS PONENCIA: PROPUESTA DE PROGRAMA GENERAL DE ATENCIÓN Y SERVICIOS DE ORIENTACIÓN PRESENTA: EFRAÍN SOTO BAÑUELOS DE LA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS ZACATECAS, ZACATECAS.

Más detalles

El Senado Académico de la UPRH aprobó mediante la Certificación. Número 2005-06-46 las competencias de Educación General para los egresados

El Senado Académico de la UPRH aprobó mediante la Certificación. Número 2005-06-46 las competencias de Educación General para los egresados El Senado Académico de la UPRH aprobó mediante la Certificación Número 2005-06-46 las competencias de Educación General para los egresados de esta Institución. A continuación aparecen las mismas con una

Más detalles

503 Tópicos Actuales sobre Modelos de Intervención I

503 Tópicos Actuales sobre Modelos de Intervención I Código: PG-SAC-ADM-102 Versión: 01 Fecha: 27/mayo/2014 Página 1 de 14 Licenciatura en Psicología Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje: 503 Tópicos Actuales sobre Modelos de Intervención I Jefe

Más detalles

PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE I. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Programa Educativo en el que se imparte: PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Fecha de elaboración Julio 2012 Fecha última revisión Diciembre 2013

Más detalles

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR: COMERCIO INTERNACIONAL. Módulo profesional: MEDIOS DE PAGO EN COMERCIO INTERNACIONAL. Curso 2º

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR: COMERCIO INTERNACIONAL. Módulo profesional: MEDIOS DE PAGO EN COMERCIO INTERNACIONAL. Curso 2º CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR: COMERCIO INTERNACIONAL Módulo profesional: MEDIOS DE PAGO EN COMERCIO INTERNACIONAL Curso 2º Año académico: 2013/2014 Profesor: Maria Rosa Tereñes Mier I.E.S. Liceo Español

Más detalles

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Evaluación del desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente. Educación Primaria para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente

Más detalles

PROTOCOLO PARA LA COMISIÓN DE SEGUIMIENTO DE LOS TÍTULOS OFICIALES DE GRADO Y MÁSTER

PROTOCOLO PARA LA COMISIÓN DE SEGUIMIENTO DE LOS TÍTULOS OFICIALES DE GRADO Y MÁSTER PROTOCOLO PARA LA COMISIÓN DE SEGUIMIENTO DE LOS TÍTULOS OFICIALES DE GRADO Y MÁSTER Documento elaborado a partir del: 1. Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007

Más detalles

Guía de la Prueba de Conocimientos y Habilidades de la Capacidad Técnica de Administración de Proyectos

Guía de la Prueba de Conocimientos y Habilidades de la Capacidad Técnica de Administración de Proyectos Guía de la Prueba de Conocimientos y Habilidades de la Capacidad Técnica de ANTECEDENTES El escenario de gobernabilidad democrática hacia la que se dirige el país requiere de una administración pública

Más detalles

Concurso nacional de asignación de plazas docentes

Concurso nacional de asignación de plazas docentes Concurso nacional de asignación de plazas docentes Concurso nacional de asignación de plazas docentes CONCURSO NACIONAL DE ASIGNACIÓN DE PLAZAS DOCENTES Antecedentes. Hasta 2008, sólo en 13 de las 32 entidades

Más detalles

DOCTORADO EN CIENCIAS EN DESARROLLO REGIONAL Y TECNOLÓGICO CONVOCATORIA 2015

DOCTORADO EN CIENCIAS EN DESARROLLO REGIONAL Y TECNOLÓGICO CONVOCATORIA 2015 DOCTORADO EN CIENCIAS EN DESARROLLO REGIONAL Y TECNOLÓGICO CONVOCATORIA 2015 El Instituto Tecnológico de Oaxaca a través de la División de Estudios de Posgrado e Investigación convoca a egresados de maestrías

Más detalles

Proyecto de Certificación MTA Mexico First

Proyecto de Certificación MTA Mexico First vicent 2014 Proyecto de Certificación MTA Mexico First Educational Technology Consulting Índice general Contenido Estamos preparando estudiantes para el futuro?... 3 Quiénes somos? Qué ofrecemos?... 4

Más detalles

REGLAMENTO ACADÉMICO DE POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN

REGLAMENTO ACADÉMICO DE POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN REGLAMENTO ACADÉMICO DE POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN DE LAS CARRERAS DE POSGRADO Art. 1.: Las carreras de posgrado son carreras universitarias del más alto nivel de conocimiento teórico,

Más detalles

Denominación: Investigación de Operaciones con Software

Denominación: Investigación de Operaciones con Software UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN CONTADURÍA Programa de

Más detalles

PREGUNTAS LIBERADAS PRUEBA INICIA 2011 Prueba de Educación Básica

PREGUNTAS LIBERADAS PRUEBA INICIA 2011 Prueba de Educación Básica PREGUNTAS LIBERADAS PRUEBA INICIA 2011 Prueba de Educación Básica Preguntas de Prueba Conocimientos Disciplinarios Preguntas de Prueba Conocimientos Pedagógicos 1 Esta pregunta corresponde al sector disciplinario

Más detalles

Reporte del proyecto de investigación Ingeniería de Software: Fundamentos SIP 20060016. Resumen

Reporte del proyecto de investigación Ingeniería de Software: Fundamentos SIP 20060016. Resumen Reporte del proyecto de investigación Ingeniería de Software: Fundamentos SIP 20060016 MCC. Sergio Fuenlabrada Velázquez fensergio@yahoo.com.mx sfuenlabrada@ipn.mx MSI Edna Martha Miranda Chávez edna_miranda@hotmail.com

Más detalles

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN, PROSECUCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN, PROSECUCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN, PROSECUCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA De las disposiciones generales Artículo 1 El presente reglamento comprende los objetivos

Más detalles

Nota de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado. Materias de modalidad adscritas a las ramas de conocimiento

Nota de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado. Materias de modalidad adscritas a las ramas de conocimiento 05 39 93 63 38/9 05 39 93 60 22 SELECTIVIDAD 2013/2014 ÍNDICE Pruebas de Acceso a la Universidad Nota de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado Materias de modalidad adscritas a las

Más detalles

Maestría en Epistemología e Historia de la Ciencia Modalidad a Distancia PLAN DE ESTUDIOS

Maestría en Epistemología e Historia de la Ciencia Modalidad a Distancia PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Epistemología e Historia de la Ciencia Modalidad a Distancia PLAN DE ESTUDIOS 1. IDENTIFICACIÓN DE LA CARRERA MAESTRIA EN EPISTEMOLOGIA E HISTORIA DE LA CIENCIA Denominación: Maestría en Epistemología

Más detalles

ACCESO A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OFICIALES DE GRADO

ACCESO A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OFICIALES DE GRADO Colegio SAGRADO CORAZÓN Departamento de Orientación ACCESO A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OFICIALES DE GRADO Curso 2010/11 ASIGNATURAS COMUNES 2º BACHILLERATO BACHILLERATO HUMANIDADES Y CCSS Bloque I Geografía

Más detalles

MODIFICACIONES EN LA ESTRUCTURA BÁSICA DE LAS DIFERENETES ETAPAS EDUCATIVAS TRAS LA IMPLANTACIÓN DE LA LOMCE. PUNTOS CLAVE

MODIFICACIONES EN LA ESTRUCTURA BÁSICA DE LAS DIFERENETES ETAPAS EDUCATIVAS TRAS LA IMPLANTACIÓN DE LA LOMCE. PUNTOS CLAVE MODIFICACIONES EN LA ESTRUCTURA BÁSICA DE LAS DIFERENETES ETAPAS EDUCATIVAS TRAS LA IMPLANTACIÓN DE LA LOMCE. PUNTOS CLAVE GABINETE TÉCNICO Diciembre 2013 INDICE Modificaciones en la estructura básica

Más detalles

LÓGICA (MÁSTER EN FILOSOFÍA TEÓRICA Y PRÁCTICA)

LÓGICA (MÁSTER EN FILOSOFÍA TEÓRICA Y PRÁCTICA) 1.PRESENTACIÓN ASIGNATURA DE MÁSTER: LÓGICA (MÁSTER EN FILOSOFÍA TEÓRICA Y PRÁCTICA) Curso 2015/2016 (Código:30001037) FICHA DE LA ASIGNATURA Titulación: Estudios de Nivelación para acceder al Máster Universitario

Más detalles

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Evaluación del desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente. Educación Preescolar para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente

Más detalles

El Sistema Tutorial de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Tamaulipas

El Sistema Tutorial de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Tamaulipas El Sistema Tutorial de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Tamaulipas Blanca Patricia Rubio Lajas Esperanza Martínez Cano Ángel Rodríguez Gómez. Universidad Autónoma de Tamaulipas Resumen

Más detalles

Grado en Magisterio de Educación Primaria Universidad de Alcalá Curso Académico 2011/2012 2º Curso 1º Cuatrimestre

Grado en Magisterio de Educación Primaria Universidad de Alcalá Curso Académico 2011/2012 2º Curso 1º Cuatrimestre MATEMÁTICAS I Grado en Magisterio de Educación Primaria Universidad de Alcalá Curso Académico 2011/2012 2º Curso 1º Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: MATEMÁTICAS I Código: 4200*** GRADO

Más detalles

ANEXO: MANUAL PARA LA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO

ANEXO: MANUAL PARA LA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO ANEXO: MANUAL PARA LA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO DEFINICIONES GENERALES DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS Los campos de orientación de los programas académicos de posgrado son dos: Los Programas

Más detalles

Procedimiento para la evaluación del proceso educativo de los cursos de formación de personal técnico del área de la salud

Procedimiento para la evaluación del proceso educativo de los cursos de formación de personal técnico del área de la salud Procedimiento para la evaluación del proceso educativo de los cursos de formación de personal técnico del área de la salud 1 Objetivo Establecer las actividades para que el personal que labora en la Coordinación

Más detalles

Denominación: Instrumentos Financieros

Denominación: Instrumentos Financieros Instrumentos Financieros UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA

Más detalles

REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. Título Primero De los Estudios Universitarios y sus Propósitos

REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. Título Primero De los Estudios Universitarios y sus Propósitos REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS Título Primero De los Estudios Universitarios y sus Propósitos Artículo 1o.- Los estudios universitarios en la Universidad Nacional Autónoma de México comprenden

Más detalles

DATOS DE ADMISIÓN AL PROGRAMA DE DOCTORADO

DATOS DE ADMISIÓN AL PROGRAMA DE DOCTORADO PROGRAMA Psicología PLAZAS DE NUEVO INGRESO PRIMER CURSO: 40 SEGUNDO CURSO: 40 TERCER CURSO: 40 CENTRO ADMINISTRATIVO RESPONSABLE Centro / Instituto / Departamento: Facultad de Psicología Contacto: David

Más detalles

Grado en Magisterio de Educación Primaria Universidad de Alcalá Curso Académico 2014/2015 3º Curso 2º Cuatrimestre

Grado en Magisterio de Educación Primaria Universidad de Alcalá Curso Académico 2014/2015 3º Curso 2º Cuatrimestre DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS Grado en Magisterio de Educación Primaria Universidad de Alcalá Curso Académico 2014/2015 3º Curso 2º Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Didáctica de las Matemáticas

Más detalles

Maestría en Estudios en Relaciones Internacionales

Maestría en Estudios en Relaciones Internacionales Maestría en Estudios en Relaciones Internacionales El Plan de Estudios de la Maestría en Estudios en Relaciones Internacionales se inscribe en el Programa de Posgrado en Ciencias Políticas y Sociales (PPCyS)

Más detalles

INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE DÓNDE NACE ESTE PROGRAMA? QUIÉN HIZO ESTE PROGRAMA?

INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE DÓNDE NACE ESTE PROGRAMA? QUIÉN HIZO ESTE PROGRAMA? INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE Los cambios que ocurren en la sociedad, entre los que se destacan la globalización cultural y económica, la influencia de la tecnología en todos los aspectos de las relaciones

Más detalles

EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO CEAM

EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO CEAM EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO CEAM RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TEST Descripción general Nombre del test Autor Características Autor de la adaptación española Editor de la adaptación española Fecha de la

Más detalles

TECNÓLOGO EN TELECOMUNICACIONES PLAN DE ESTUDIOS

TECNÓLOGO EN TELECOMUNICACIONES PLAN DE ESTUDIOS TECNÓLOGO EN TELECOMUNICACIONES PLAN DE ESTUDIOS 1. Objetivos generales La presente propuesta se fundamenta en la demanda que existe en el país de técnicos intermedios con formación terciaria y que posean

Más detalles

Desarrollo Profesional Docente y de Directivos

Desarrollo Profesional Docente y de Directivos Desarrollo Profesional Docente y de Directivos Octubre 2009 México Dirección General de Sistema Nacional de y Superación México Dirección General de Sistema Nacional de y Superación Antecedentes PRONAP:

Más detalles

Observaciones relevadas en el proceso de evaluación Plan y Programas de Estudio de ocho Sectores de la Formación General

Observaciones relevadas en el proceso de evaluación Plan y Programas de Estudio de ocho Sectores de la Formación General Observaciones relevadas en el proceso de evaluación Plan y Programas de Estudio de ocho Sectores de la Formación General El presente informe se enmarca en el acuerdo tomado por el Consejo Nacional de Educación,

Más detalles

Facultad de Contaduría y Administración Tijuana, Baja California. Eje temático:

Facultad de Contaduría y Administración Tijuana, Baja California. Eje temático: Facultad de Contaduría y Administración Tijuana, Baja California Eje temático: PENSAR EL MODELO ACADÉMICO EN LOS NIVELES DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y MEDIA SUPERIOR Seguimiento y contacto del egresado: Un universitario

Más detalles

MASTER MONTESSORI. EN EDUCACIÓN INFANTIL (0 a 6 años)

MASTER MONTESSORI. EN EDUCACIÓN INFANTIL (0 a 6 años) MASTER MONTESSORI EN EDUCACIÓN INFANTIL (0 a 6 años) "La esencia de la educación Montessori es ayudar al niño en su desarrollo y ayudarlo a adaptarse a cualquier condición que encuentre en su camino."

Más detalles

Lineamientos para el diseño de programas de Cursos y Talleres de Formación Humanista Modalidad presencial y en línea

Lineamientos para el diseño de programas de Cursos y Talleres de Formación Humanista Modalidad presencial y en línea Lineamientos para el diseño de programas de Cursos y Talleres de Formación Humanista Modalidad presencial y en línea I. INTRODUCCIÓN Para implementar los procesos de enseñanza y aprendizaje, se debe determinar

Más detalles

LAS NUEVAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS DEL BIBLIOTECARIO

LAS NUEVAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS DEL BIBLIOTECARIO LAS NUEVAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS DEL BIBLIOTECARIO Dra. Patricia Ramos Fandiño Dra. Beatriz Rodríguez Sierra INTRODUCCIÓN: Los últimos 20 años han sido de trascendencia para el desarrollo de las ciencias

Más detalles

MASTER MONTESSORI. EN EDUCACIÓN PRIMARIA (6 a 12 años)

MASTER MONTESSORI. EN EDUCACIÓN PRIMARIA (6 a 12 años) MASTER MONTESSORI EN EDUCACIÓN PRIMARIA (6 a 12 años) "La esencia de la educación Montessori es ayudar al niño en su desarrollo y ayudarlo a adaptarse a cualquier condición que encuentre en su camino."

Más detalles

REGLAMENTO INTERNO PROGRAMA DIPLOMA BACHILLERATO INTERNACIONAL AÑO ESCOLAR 2014

REGLAMENTO INTERNO PROGRAMA DIPLOMA BACHILLERATO INTERNACIONAL AÑO ESCOLAR 2014 REGLAMENTO INTERNO PROGRAMA DIPLOMA BACHILLERATO INTERNACIONAL AÑO ESCOLAR 2014 CONSIDERACIONES PREVIAS Vistos: a. El Programa Diploma IB es un componente fundamental del Proyecto Educativo Institucional,

Más detalles

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje con calidad ISO 9001-2000, como respuesta a las Reformas Educativas de la UABC. Un Estudio de Caso.

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje con calidad ISO 9001-2000, como respuesta a las Reformas Educativas de la UABC. Un Estudio de Caso. Proceso de Enseñanza-Aprendizaje con calidad ISO 9001-2000, como respuesta a las Reformas Educativas de la UABC. Un Estudio de Caso. Francisco Javier Azuara Jaramillo, azuara@uabc.mx Cecilia Osuna Lever,

Más detalles

AUTO-EVALUACION INSTITUCIONAL. AÑO 2013

AUTO-EVALUACION INSTITUCIONAL. AÑO 2013 FECHA: Febrero de 2014 VERSIÓN : 04 Página 1 de 36 AUTO-EVALUACION INSTITUCIONAL. AÑO 2013 INSTITUTO DE EDUCACIÓN FORMAL Y EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO COMPUESTUDIO FECHA: Febrero de

Más detalles

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO Junio de 2008 Presentación El documento Competencias Genéricas que Expresan el Perfil del Egresado de la EMS incluye las competencias

Más detalles

PROGRAMA DE CURSO (FORMACION COMPLEMENTARIA)

PROGRAMA DE CURSO (FORMACION COMPLEMENTARIA) PROGRAMA DE CURSO (FORMACION COMPLEMENTARIA) 1. Datos de identificación CENTRO DE EDUCACIÓN MEDIA BACHILLERATO GENERAL CURRICULUM POR COMPETENCIAS 2011 Departamento: Ciencias Sociales, Económicas e Historia

Más detalles

INGENIERÍA EN RECURSOS NATURALES

INGENIERÍA EN RECURSOS NATURALES ACREDITACIÓN DE CARRERAS DE GRADO COORD. ANA FILIPPA RESOLUCIÓN CONEAU N 938/14 INGENIERÍA FORESTAL INGENIERÍA EN RECURSOS NATURALES INGENIERÍA ZOOTECNISTA TÉC. RESP. VALERIA METZDORFF TALLER DE AUTOEVALUACIÓN

Más detalles

La Educación Ambiental: una herramienta para la protección y conservación del entorno Abner J. Colón Ortiz

La Educación Ambiental: una herramienta para la protección y conservación del entorno Abner J. Colón Ortiz Universidad Interamericana de Puerto Rico - Recinto de Ponce 1 La Educación Ambiental: una herramienta para la protección y conservación del entorno Abner J. Colón Ortiz Resumen Desde la década de 1970,

Más detalles

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE CETI, Mayo 2015 FUNDAMENTO Artículos 3º (26 de febrero de 2013) Obligación del estado mexicano Calidad de la educación Ley General de Educación Valoración de objetivos,

Más detalles

LOS NUEVOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE POSGRADO

LOS NUEVOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE POSGRADO LOS NUEVOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE POSGRADO F. Xavier Rius Grupo de Quimiometría, Cualimetría y Nanosensores. Director de la Escuela de Doctorado. Universitat Rovira i Virgili. Carrer de l Escorxador,

Más detalles

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS FACULTAD DEL MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES REGLAMENTO DE POSTGRADOS CONSEJO DE FACULTAD

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS FACULTAD DEL MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES REGLAMENTO DE POSTGRADOS CONSEJO DE FACULTAD UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS FACULTAD DEL MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES REGLAMENTO DE POSTGRADOS CONSEJO DE FACULTAD ACUERDO No 01 Enero 20 de 1999 Por el cual se expide el reglamento

Más detalles

Denominación: Derecho Laboral

Denominación: Derecho Laboral Denominación: Derecho Laboral UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA

Más detalles

Reglamento Interno de la Facultad de Arquitectura y Arte de la Universidad Autónoma del Estado de México

Reglamento Interno de la Facultad de Arquitectura y Arte de la Universidad Autónoma del Estado de México Reglamento Interno de la Facultad de Arquitectura y Arte de la Universidad Autónoma del Estado de México OFICINA DEL ABOGADO GENERAL TÍTULO PRIMERO DE LAS DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1. La facultad

Más detalles

Modificaciones en la estructura básica de las diferentes etapas educativas en la LOMCE Puntos clave y calendario de implantación

Modificaciones en la estructura básica de las diferentes etapas educativas en la LOMCE Puntos clave y calendario de implantación Modificaciones en la estructura básica de las diferentes etapas educativas en la LOMCE Puntos clave y calendario de implantación La finalidad de este documento es la de informar al profesorado de los cambios

Más detalles

TRABAJO FIN DE MÁSTER: Economía

TRABAJO FIN DE MÁSTER: Economía TRABAJO FIN DE MÁSTER: Economía Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2012/13 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Trabajo Fin de Máster: Economía Código: 201665 Departamento:

Más detalles

MAESTRÍA Y DOCTORADO EN CIENCIA DE MATERIALES

MAESTRÍA Y DOCTORADO EN CIENCIA DE MATERIALES MAESTRÍA Y DOCTORADO EN CIENCIA DE MATERIALES Programa interinstitucional Facultad de Química Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares (ININ) Duración: Maestría: 4 semestres (2 años) Doctorado:

Más detalles

Capacitación, aprendizaje y ampliación de las perspectivas profesionales

Capacitación, aprendizaje y ampliación de las perspectivas profesionales Capacitación, aprendizaje y ampliación de las perspectivas profesionales Presentación a cargo de: Éric Rancourt Noviembre de 2015 Contenido Estrategia de aprendizaje y perfeccionamiento de los recursos

Más detalles

Fundamentos de Investigación

Fundamentos de Investigación CATÁLOGO DE UNIDADES DE APRENDIZAJE EN LÍNEA Fundamentos de Investigación Elaboró: Dr. Luis Lloréns Báez, Dra. Ma.Luisa Castro Murillo, Mtra. Yessica Espinosa Díaz, Mtra. Delia Chan López, Mtra. Thalía

Más detalles

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoM Programa de Posgrado en Ingeniería. Campo del Conocimiento de Ingeniería de Sistemas

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoM Programa de Posgrado en Ingeniería. Campo del Conocimiento de Ingeniería de Sistemas Universidad Nacional Autónoma de MéxicoM Programa de Posgrado en Ingeniería Campo del Conocimiento de Ingeniería de Sistemas Programa de Posgrado en Ingeniería Presentación El Programa de Maestría y Doctorado

Más detalles

Denominación: Control de Gestión

Denominación: Control de Gestión Denominación: Control de Gestión UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA

Más detalles

GEOGEBRA Y DOMINIO DE FUNCIONES EN MATEMÁTICAS

GEOGEBRA Y DOMINIO DE FUNCIONES EN MATEMÁTICAS GEOGEBRA Y DOMINIO DE FUNCIONES EN MATEMÁTICAS AUTORÍA RAFAEL GONZÁLEZ BÁEZ TEMÁTICA MATEMÁTICAS ETAPA ESO Y BACHILLERATO Resumen. Las nuevas tecnologías son un requisito indispensable a tratar en el aula;

Más detalles

BOLETÍN CURRÍCULO Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO GLOBAL: Segundo Ciclo ESO

BOLETÍN CURRÍCULO Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO GLOBAL: Segundo Ciclo ESO Nombre del Material: Espejos del Mundo II. El mundo visto a traves de los medios de comunicación. Taller: Rompecabezas Las caras de África Tipo de material: Organización: Donde obtenerlo: Cubos-rompecabezas

Más detalles

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROTOCOLO DE TESIS

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROTOCOLO DE TESIS GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROTOCOLO DE TESIS El propósito de este documento es el de brindar una orientación básica en cuanto a los criterios científico-técnicos para la elaboración del protocolo de

Más detalles

Cómo se sabe si una metodología científica es confiable y válida?

Cómo se sabe si una metodología científica es confiable y válida? Cómo se sabe si una metodología científica es confiable y válida? POR: Tupak Ernesto Obando Rivera Ingeniero en Geología. Master y Doctorado en Geología, y Gestión Ambiental por la Universidad Internacional

Más detalles

GUÍA E INFORMACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER MAES Curso 2010-2011

GUÍA E INFORMACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER MAES Curso 2010-2011 Oficina de Estudios de Posgrado SECRETARIADO DE MÁSTER UNIVERSITARIO VICERRECTORADO DE ORDENACIÓN ACADÉMICA MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO,

Más detalles

Mesa: modificaciones curriculares transversales

Mesa: modificaciones curriculares transversales Metodología para la Transversalización del Eje Educación Ambiental para la Sustentabilidad en los Currícula del Centro Universitario Hispano Mexicano de Veracruz Mesa: modificaciones curriculares transversales

Más detalles

COMPRENDER EL BOLETIN PRONOTE DE MI HIJO(A)

COMPRENDER EL BOLETIN PRONOTE DE MI HIJO(A) COMPRENDER EL BOLETIN PRONOTE DE MI HIJO(A) ENTENDER LA FILOSOFIA DEL BOLETIN El equipo de profesores decidió en 2011 hacer evolucionar el boletín escolar de los alumnos para: Seguir la adquisición progresiva

Más detalles

Prueba de acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado para quienes se encuentren en posesión del título de Bachiller o equivalente

Prueba de acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado para quienes se encuentren en posesión del título de Bachiller o equivalente Prueba de acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado para quienes se encuentren en posesión del título de Bachiller o equivalente Departamento de Orientación IES Las Musas Aspectos generales

Más detalles

EL BACHILLERATO INTERNACIONAL

EL BACHILLERATO INTERNACIONAL EL BACHILLERATO INTERNACIONAL El Bachillerato Internacional también conocido como Programa del Diploma del Bachillerato Internacional es un curso preuniversitario completo, riguroso y exigente, destinado

Más detalles

1 Documento preparado por Comité Institucional de Currículo - Vicerrectoría Académica, con base en los documentos institucionales y

1 Documento preparado por Comité Institucional de Currículo - Vicerrectoría Académica, con base en los documentos institucionales y UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS VICERRECTORÍA ACADÉMICA EL SISTEMA DE CRÉDITOS ACADÉMICOS 1 2009 QUE ES UN CRÉDITO ACADÉMICO? En términos generales y de acuerdo con la normatividad vigente

Más detalles

INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL: NECESIDAD DE PROMOVER SU VALIDACIÓN SOCIAL 1. Dra. Guadalupe Acle Tomasini

INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL: NECESIDAD DE PROMOVER SU VALIDACIÓN SOCIAL 1. Dra. Guadalupe Acle Tomasini INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL: NECESIDAD DE PROMOVER SU VALIDACIÓN SOCIAL 1 Dra. Guadalupe Acle Tomasini Facultad de Estudios Superiores Zaragoza Universidad Nacional Autónoma de México En la Facultad

Más detalles

Talleres de Evaluación

Talleres de Evaluación Talleres de Evaluación EVALUACIÓN Y ELABORACIÓN DE REACTIVOS OBJETIVO: Desarrollar habilidades en la elaboración de exámenes en su área de docencia y revisar la objetividad de la evaluación en el aprendizaje.

Más detalles

Denominación: Contabilidad de Seguros

Denominación: Contabilidad de Seguros UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN CONTADURÍA Programa de

Más detalles

ORIENTACIÓN: De primero a segundo de. Bachillerato

ORIENTACIÓN: De primero a segundo de. Bachillerato Centro concertado PCPI, Bachilleratos y Formación Profesional ORIENTACIÓN: De primero a segundo de Bachillerato CURSO 2011-2012 ÍNDICE Bachillerato LOE... 3 Promoción de 1º a 2º... 4 Cambio de modalidad

Más detalles

TECNÓLOGO EN INFORMÁTICA PLAN DE ESTUDIOS

TECNÓLOGO EN INFORMÁTICA PLAN DE ESTUDIOS Administración Nacional de Universidad de la República Educación Pública Facultad de Ingenieria CF Res..0.07 Consejo Directivo Central Consejo Directivo Central Res..05.07 Res. 17.0.07 TECNÓLOGO EN INFORMÁTICA

Más detalles